Les différents supports en art-thérapie

Liste non-exhaustive des supports utilisés. Je propose et mélange à chaque séance des supports différents.

1 - La danse - intuitive, libre

2 - Peinture et dessin

3 - L'écriture

4 - Des 'légo'

5 - Le collage

6 - Le tissu

7 - La musique

8 - La voix

9 - Des objets naturels comme du sable ou de l'argile

10 - Punching-ball

11 - Masque

ATELIER S'ADRESSANT A DES ENFANTS DYSLEXIQUES

La nécessité première à apporter à l'enfant dyslexique au cours d'ateliers d'art-thérapie ?

Gavin REID, psychopédagogue et spécialiste de référence sur la dyslexie, souligne l'absolue nécessité de renforcer l'estime de soi de l'enfant porteur de dyslexie.  Il met en évidence dans son ouvrage, 'Dyslexie, guide pratique' que permettre à l'enfant de renforcer sa propre estime, permet de mettre en avant, 

les nombreux points forts que possède l'enfant et sur lesquels il pourra s'appuyer pour compenser ses difficultés car, loin de se réduire à ses déficits, ce dernier possède aussi d'autres qualités, d'autres atouts.

Rappel sur les spécificités de la dyslexie (sources auteurs cités dans le doc)

1 - Qu'est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie fait partie des troubles spécifiques durables de l’acquisition, communément appelés "dys". On retrouve aussi, dans les troubles spécifiques : la dysphasie (du langage oral), la dyscalculie (du calcul) et la dyspraxie (du développement des coordinations et praxies). On dit communément que la  dyslexie est un trouble spécifique de l'apprentissage ou un TSA touchant des enfants : intelligents, normalement scolarisés, indemnes de troubles sensoriels ou neurologiques, vivant dans un milieu socio culturel normalement stimulant. La dyslexie est un handicap et non une maladie, on ne peut pas en guérir.

2 - Les causes de la dyslexie ?

C'est une question à laquelle il est bien compliqué de répondre car plusieurs théories sont mises en avant et j'ai pu découvrir finalement, que la cause exacte de la dyslexie n'est pas encore connue. Certains spécialistes pencheraient pour une origine neurologique, d'autres parlent d'une cause biologique, il y a ceux qui pensent que la dyslexie a son origine dans la génétique et enfin, il y a le camp des spécialistes qui affirment, que la dyslexie comme trouble cognitif spécifique n'existe pas, mais la cause la plus couramment développée est que, selon l’approche cognitive, la dyslexie a pour origine :

- un dysfonctionnement cérébral

- des facteurs héréditaires (dans 50% des cas, il existe dans la famille proche du dyslexique un ou plusieurs parents eux-mêmes dyslexiques).

Le but de mon mémoire étant avant tout de permettre au lecteur de comprendre la cohésion entre le pourquoi et le comment de mes séances d'art-thérapie s'adressant à des enfants dyslexiques, j'ai fait le choix, de ne pas décortiquer toutes les théories.

3 - Les caractéristiques et les symptômes de ce trouble de l'apprentissage

Sans doute le plus répandu des troubles d'apprentissage, la dyslexie est souvent mal prise en compte car ses caractéristiques et ses symptômes ne sont pas toujours évidents. La dyslexie se manifeste le plus souvent par des difficultés d'acquisition de la lecture, de l'écriture et de l'orthographe, mais elle peut impacter aussi d'autres fonctions cognitives : mémoire, vitesse de traitement de l'information, gestion du temps.

4 - Les conséquences et les répercutions psychologiques de la dyslexie sur l'enfant 

Les conséquences de la dyslexie peuvent être très lourdes. L'échec scolaire apparait comme une finalité pour des enfants qui n'ont pas été détectés à temps ou dont on n'a même pas décelé une dyslexie. C’est ce que révèlent les études menées par l’Association Lire et Ecrire. Dépistée tardivement ou mal prise en charge, elle peut conduire à l’illettrisme.

Bien qu’ayant été normalement scolarisés, les enfants qui en sont atteints ne maîtrisent pas du tout, ou pas suffisamment, la lecture, l’écriture ou le calcul. Et d'ailleurs on relève souvent un dégout pour la lecture ou bien l'écrit en général chez ces enfants. S’épanouir à l'école, au sein de la classe et même dans la cour d'école, relève alors de la gageure, tant l'enfant se sent différent. Au niveau psychologique, la dyslexie peut entraîner une faible estime de soi avec un sentiment de honte et de souffrance liée à l’incompréhension de sa différence. Se sentant dévalorisés parce qu'ils subissent bien souvent leur trouble sans le comprendre, et se sentant rejetés, ressentant une forte culpabilité de ne pas être comme les autres, les enfants concernés tendent souvent à s’isoler socialement avec un risque plus marqué de dépression. Il n'est pas rare de rencontrer des enfants et des parents qui disent que :< L'école se transforme en un cauchemar où règne l’incompréhension, le manque d'objectivité et l’injustice >.

Parce que la dyslexie est souvent mal prise en compte, de nombreux enfants qui sont  dyslexiques peinent, s'épuisent au travail, perdent confiance en eux et restent frustrés car leurs efforts n'aboutissent pas aux résultats que leur intelligence leur permettrait d'obtenir.

5 - Du positif dans la dyslexie

Dans le livre de Maryse du Souchet-Robert, l'Art-thérapie, autisme et dyslexie, les enfants lucioles, La dyslexie est décrite comme un don au vrai sens du terme : une disposition naturelle, un talent. C’est quelque chose qui met en valeur l’individu. D’après l’auteur, les dyslexiques seraient dotés de huit capacités de bases :

- ils peuvent utiliser l’aptitude de leur cerveau pour transformer ou créer des perceptions, ils sont très conscients de leur environnement, ils se montrent plus curieux que la moyenne des gens, ils pensent essentiellement en images plutôt qu’en mots, ils sont très intuitifs et perspicaces, Ils perçoivent de manière multidimensionnelle(en utilisant tous leur sens), ils sont capables de vivre la pensée comme si c’était la réalité, ils ont une imagination très vive.

Ces huit capacités de base, si elles ne sont pas supprimées ou détruites par les parents ou le système éducatif auront deux conséquences : une intelligence supérieure à la normale et une créativité extraordinaire.